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一、教師職業★★

(一) 教師的概念及教師職業的產生與發展

教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會建設者，提高民族素質的使命。廣義：同教育者狹義：學校的專職教師

其他的了解就行。

(二) 教師職業的社會地位與作用——是通過教師職業在整個社會中發揮的作用和所占有的地位資源來體現的

1、教師職業的社會作用——對一定社會的發展產生的實質性影響

2、教師職業的政治地位——影響在政治生活中的地位和所起作用(政治身份獲得、自治組織建立、政治參與度、影響力)

3、教師職業的經濟待遇——所得到的物質報酬

4、教師職業的權利————教育權利、專業發展權、參與管理權

5、教師職業的從業標準

(三) 教師職業的基本特征

1、教師是一種專業性職業

需要專門技術和特殊智力;提供專門服務;擁有專業自主權或控制權

2、教師職業是以教書育人為職責的職業

教書育人反映了教師職業的本質。

但在現實中，只重“教書”，忽視“育人”。

二、教師個體的專業性發展★★★

(一) 教師個體專業性發展的內涵★★★

指教師作為專業人員，從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展為專家型教師或教育家型教師的過程。

具體內容：

1、專業理想的建立。形成的關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。

2、專業知識的拓展。量的拓展、質的深化、知識結果的優化

3、專業能力的發展。是評價教師專業性的核心因素。有八種能力(能記住)。

4、專業自我的形成。獨特的教育教學方式以及知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。

(二) 教師個體專業性發展的過程

是一個持續社會化和個性化的過程，具有多階段性特征。

1、從教師關注角度：

從教前關注階段;早期求生階段;關注教學情境階段;關注學生階段

2、葉瀾從自我更新取向角度：

非關注階段;虛擬關注階段;生存關注階段;任務關注階段;自我更新關注階段

(三) 教師個體專業性發展的途徑

師范教育;新教師的入職培訓;在職培訓;自我教育

三、教師職業角色與形象★★

(一) 教師的職業角色

1、學習者和學者

2、知識的傳授者

3、學生心靈的培育者

4、教學活動的設計者、組織者和管理者

5、學生學習的榜樣

6、學生的朋友

以上六個方面比較簡單，在此就不展開論述。

(二) 教師的職業形象

1、教師的道德形象——最基本形象

樂于奉獻、堅持公正是時代對教師的基本的倫理道德要求。

2、教師的文化形象——核心

教師要不斷學習并調整自己的知識結構;

教師應成為多元文化交融的組織者和參與者;

教師應成為新文化的創造者。

3、教師的人格形象

概念——是教師在教育教學活動中的心理特征的整體體現，具體包括教師對學生的態度、教師的性格、氣質、興趣等。

教師的人格形象是是學生親近或疏遠教師的首要因素。

理想教師的人格包括善于理解學生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。

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